Como aprenden los alumnos de secundaria

Como aprenden los alumnos de secundaria

Primer día de clase 2021

El «diálogo pedagógico» propuesto por A. de La Garanderie como indagación introspectiva permite a los alumnos percibir su propio estilo de aprendizaje y los procesos mentales activados para aprender, comprender y escribir. La imagen mental (visual o auditiva) que se construye en el proceso de aprendizaje constituiría el intermediario o la conexión psíquica entre el objeto percibido y el concepto formulado.

En la práctica, un buen profesor debería ser capaz de formular un diagnóstico pedagógico para cada alumno, indicando qué «parámetros mentales» domina y cuáles son deficitarios (es decir, funciones que no se han ejercitado, aunque existan) para poner en marcha una serie de estrategias y ejercicios (no una terapia para una enfermedad) que permitan desarrollar y reforzar los «parámetros pedagógicos archivados».

Como si fuera fácil Una escuela de italiano para extranjeros

La familia tiene un papel fundamental para ayudar a los jóvenes a ganar su propia autonomía pero, al mismo tiempo, para garantizarles el mejor futuro posible. Los padres tienen que mediar entre el punto de vista de su hijo y los criterios de elección condicionados por las necesidades de la familia.

Los padres tienen que mediar entre el punto de vista del niño y los criterios de elección condicionados por las necesidades de la familia. También hay que tener en cuenta que las familias y los niños tienen la necesidad de construir una historia futura coherente con su pasado, pero dentro de una relación de confianza con adultos experimentados, como los profesores, pueden intentar ampliar sus opciones y, sobre todo, su imaginación sobre el futuro.

Por tanto, las intervenciones de orientación no deben limitarse a los niños, sino que deben implicar a toda la unidad parental y aumentar las relaciones positivas, no sólo entre padres e hijos, sino también entre las familias y las escuelas.

Es importante analizar hasta qué punto los componentes afectivos, emocionales y psicológicos de los alumnos pueden influir en el nivel de motivación, aprendizaje y autoeficacia en el estudio y en el éxito escolar.

La primera lección de Enseñanza del italiano a extranjeros

El informe, de hecho, vuelve a proponer algunas de las tesis y soluciones que la Fundación ha apoyado durante mucho tiempo en estudios e investigaciones, con respecto a las diferentes categorías educativas[7]. Sin embargo, reconocemos la importante contribución que el documento hace al conocimiento de este importante segmento de las escuelas italianas en términos de:

[3] Del estado insatisfactorio de la Escuela Media la Fundación había argumentado sin embargo en otros de sus documentos, como el «Informe sobre la Escuela en Italia, 2009», el «Documento de Trabajo FGA» n. 42, 2012 de L. Ribolzi y la Investigación «Observaciones en el aula», 2021.

[5] Supuesto derivado de los resultados de una investigación realizada en los últimos años por el COSP de Turín, por encargo de la FGA, sobre una muestra de unos 20.000 alumnos de los institutos de Turín, utilizando un test llamado «Arianna».

[9] Véanse, por ejemplo, las experiencias del movimiento «Avanguardia Educativa», de las «Redes Nacionales de Escuelas para Metodologías Innovadoras», del movimiento «Pequeñas Escuelas», de la Asociación «Escuela sin mochilas», de la Red Wikischool y de muchas otras redes.

Hacer clases en línea: vídeos para ayudar a los profesores

Una clase de niños de la escuela de Bamozai, un pueblo cercano a Gardez (provincia de Paktia, Afganistán). No hay edificio escolar en el pueblo y las clases se imparten al aire libre, a la sombra de un huerto.

La escuela egipcia se fundó hacia el año 2000 a.C. con el objetivo de formar a jóvenes expertos para las funciones administrativas del Estado. Era una escuela estricta y laxa, que a menudo implicaba castigos corporales. Las clases solían impartirse al aire libre, donde los alumnos se ponían en cuclillas sobre esteras tejidas, equipados con pinceles o pajitas y fragmentos de barro en los que escribían. La práctica repetida de la copia y el dictado se consideraban fundamentales para el estudio de las letras.

Los niños egipcios que se formaban como escribas asistían a las Casas de la Vida, situadas cerca de los templos o del palacio real. Los aspirantes a escribas aprendieron a escribir jeroglíficos y escritura hierática en tablillas de arcilla. También había una especie de filial llamada Kemit, llena de fórmulas para escribir cartas, textos funerarios e himnos religiosos. La educación estaba reservada a los hombres[2].